对于那些尚无学习动机的学生来说,教师应集中注意于尽可能有效地去教他们,使他们认识到学习的意义,产生学习的兴趣,了解学习的目标,掌握学习的内容,就会渐渐产生学习动机。()
举一反三
- 当学生认识到学习的意义,就会产生对学习的兴趣和动机,这种动机属于() A: 内在动机 B: 外在动机 C: 主导动机 D: 从属动机
- 一位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟学习活动。对于那些学习动机不强的学习者来说,最好的办法就是通过有效的教学,使他们尝到学习的甜头,而这有可能产生学习的动机。这位学者是( )
- 当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前,教师有必要推迟学习活动,先激发他们的学习兴趣或动机( )。
- 学生意识到认知上的差距,产生认知需要,还不能形成学习活动的动机,还必须使学生明确学习目标,活动方向和活动方式,学生才能主动地学习,这是属于导入技能的哪个构成要素?( )。 A: 引起注意 B: 产生学习动机 C: 激发认知需要 D: 激发学习兴趣
- 由学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等因素而产生的学习动机是() A: 内部学习动机 B: 外部学习动机 C: 低级学习动机 D: 错误学习动机