学生运用认知结构中的已有知识吸收并固定新学习的知识的过程，属于（）
A: 发现学习过程
B: 机械学习过程
C: 有意义学习过程
D: 接受学习过程
A: 发现学习过程
B: 机械学习过程
C: 有意义学习过程
D: 接受学习过程
C
举一反三
- 科学研究的过程是( ) A: 接受学习 B: 发现学习 C: 机械学习 D: 意义学习
- 复述策略的适用范围为（）。 A: 机械学习和有意义学 B: 机械学习和知识学习 C: 有意义学习和知识学 D: 有意义学习和技能学习
- 根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，奥苏贝尔把学习分为（） A: 机械学习和意义学习 B: 接受学习和发现学习 C: 概念学习和意义学习 D: 知识学习和技能学习
- 美国教学心理学家奥苏贝尔根据课堂学习中知识的来源和学习过程的性质，将学习划分为“（）”和“发现学习”、“机械学习”和“意义学习”。 A: 接受学习 B: 探究学习 C: 合作学习 D: 研讨学习
- 建构主义的学习观认为学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生（ ）知识的过程。 A: 接受 B: 修正 C: 学习 D: 建构
内容
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奥苏泊尔根据学生的学习内容及其认知过程的复杂程度，把意义学习分为符号学习、概念学习和（） A: 操作学习 B: 知识学习 C: 技能学习 D: 命题学习
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根据学习材料与学习者原有知识的关系，可以把学习分为（） A: 接受学习和发现学习 B: 接受学习和意义学习 C: 机械学习和意义学习 D: 机械学习和发现学习
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“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程”属于（）。 A: 接受学习 B: 发现学习 C: 机械学习 D: 有意义学习
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下列符合布鲁纳认知—结构学习观的有（)。 A: 学习的实质是主动形成认知结构 B: 学习应广泛使用发现法 C: 学习过程包括获得、转化、评价三个过程 D: 学习者不是主动地获取知识而是被动的接受知识
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符合奥苏伯尔观点的表述是() 未知类型：{'options': ['接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习', '接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习', '接受学习与发现学习都导致意义学习', '接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的'], 'type': 102}