幼儿园教育活动组织与实施的设计技术表现在()。
A: 在设计高结构教育活动的组织和实施过程时，活动设计者应考虑如何将活动内容贯彻落实、如何通过活动达到预设的目标
B: 在目标意识的指导下，以自身为中心周密考虑活动的准备、活动的形式、活动的方法、活动的环节和活动手段
C: 在为低结构教育活动确定组织和实施形式时，活动设计者应从儿童出发，应充分考虑幼儿的兴趣和需要，尽可能以一种不太严密的、具有弹性的设计方式来呈现活动的组织与实施过程
D: 无结构的游戏活动完全由幼儿自己决定活动的进程
A: 在设计高结构教育活动的组织和实施过程时，活动设计者应考虑如何将活动内容贯彻落实、如何通过活动达到预设的目标
B: 在目标意识的指导下，以自身为中心周密考虑活动的准备、活动的形式、活动的方法、活动的环节和活动手段
C: 在为低结构教育活动确定组织和实施形式时，活动设计者应从儿童出发，应充分考虑幼儿的兴趣和需要，尽可能以一种不太严密的、具有弹性的设计方式来呈现活动的组织与实施过程
D: 无结构的游戏活动完全由幼儿自己决定活动的进程
举一反三
- 在组织与实施幼儿园高结构教育活动时（）。 A: 教师不过多控制活动的环节，多让幼儿在可选择的范围内自主决定活动的过程 B: 活动形式以个别为主，活动方法以幼儿的主动活动为主 C: 教师的作用主要体现在环境的创设、教材的提供和过程中的观察和与幼儿的互动。 D: 设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动。
- 幼儿英语教学活动组织与实施的设计是指为将幼儿英语教学活动目标和内容落实在实践中而对教学活动过程所采取的安排策略。
- ( )是对教育活动的目标、内容和步骤的预期,即依据一定的教育目标,选择一定的教育内容和方式,对幼儿实施教育影响的方案。 A: 幼儿园教育活动过程 B: 幼儿园教育活动实施 C: 幼儿园教育活动计划 D: 幼儿园教育活动设计
- 在设计教育活动的过程时，教师应遵循以下原则（） A: 活动的过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法 B: 活动过程应让学生主动参与 C: 活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点 D: 活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地
- 《幼儿园教育指导纲要（试行）》在第三部分指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的有计划地引导幼儿生动、活波、主动活动的教育过程。幼儿园教育活动的设计包括（）等方面的设计。 A: 目标的确定 B: 内容的选择 C: 目标、内容和组织 D: 组织实施过程