教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、（）的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。
A: A全面发展
B: B性格发展
C: C能力发展
D: D人格构建
A: A全面发展
B: B性格发展
C: C能力发展
D: D人格构建
举一反三
- 教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、（）的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。 A: A全面发展 B: B性格发展 C: C能力发展 D: D人格构建
- （）是引导学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。
- 新的教材观指出（）。 A: 教材是知识体系的浓缩与再现 B: 教材是让学生接受的对象和内容 C: 教材是引导学生认识发展、生活学习、人格构建的范例 D: 教材是培养学生获取知识开阔眼界的途径
- 化学教材的体系既要体现知识的逻辑顺序,又要符合( )。 A: 学生的原有认知结构 B: 学生原有知识与能力起点 C: 学生的学习环境 D: 学生认知发展顺序和心理发展顺序
- 构建教师专业发展的核心素养是()。 A: 信息化教学能力 B: 知识组建能力 C: 与学生互动能力 D: 继续学习能力