教育心理学家的使用“教师角色”这一术语时，含有以下三方面的意思（）。
A: A教师行为
B: B教师的地位和身份
C: C教师的认知
D: D教师的情感
E: E教师的期望
A: A教师行为
B: B教师的地位和身份
C: C教师的认知
D: D教师的情感
E: E教师的期望
A,B,E
举一反三
- 教育心理学家的使用“教师角色”这一术语时，含有以下三方面的意思（）。 A: A教师行为 B: B教师的地位和身份 C: C教师的认知 D: D教师的情感 E: E教师的期望
- 教师的心理特征包括( )。 A: 教师情感 B: 教师的认知能力 C: 人格特征 D: 教师期望的影响 E: 教学效能感
- 教师社会角色是( ) A: 教师对社会成员的期望行为 B: 教师具有的与其社会身份、社会地位相联系的被期望行为 C: 教师在社会生活中的行为模式 D: 教师在教育教学活动中要遵守的规范
- 作为教师，专业教育者这一角色在教师所有角色中居于重要的核心地位，也是标志“教师”这一角色身份的一个主要特征
- 教师角色扮演的先决条件是（）。 A: 教师角色认知 B: 教师角色体验 C: 教师角色期待 D: 教师与家长的合作
内容
- 0
教师角色扮演的先决条件是（）。 A: 教师角色认知 B: 教师角色体验 C: 教师角色期待
- 1
教师角色扮演的先决条件是（）。 A: 教师角色认知 B: 教师角色体验 C: 教师角色期待 D: 没有正确答案
- 2
教师角色意识的核心部分是() A: 教学 B: 教育行为 C: 教师的角色知觉 D: 教师的角色体验
- 3
教师道德养成的一般路径包括（） A: A强化教师道德认知 B: B培养教师道德情感 C: C磨炼教师道德意志 D: D坚定教师道德信念 E: E践行教师道德行为
- 4
（）是教师的内在主观认知倾向对学生产生的影响。 A: 教师的情绪情感 B: 教师的期望 C: 教师的焦虑状况 D: 教师的教学能力