词汇教学中要通过创设语境，使词汇意义先行；然后通过跟读和比较，引导学生关注词汇形式；最后在有意义的语言活动中巩固运用正确的语法表达
正确
举一反三
- 在处理融入核心词汇的语法现象时，我们不直接讲规则，而是创设语境，通过语言的实际运用让学生感悟语法规则
- 教师在编制词汇语法应用能力自我评价表时，需引导学生关注促进词汇能力的学习方法，并引导学生从形式、意义和使用三维一体的视角进行自我评价。 A: 正确 B: 错误
- 语义中，个别的、临时的意义是语言形式在特定的交际场合和知识背景等因素的作用下所表达的意义，我们称之为( )。 A: 语言意义 B: 语境意义 C: 词汇意义 D: 语法意义
- 中国大学MOOC: 教师在编制词汇语法应用能力自我评价表时，需引导学生关注促进词汇能力的学习方法，并引导学生从形式、意义和使用三维一体的视角进行自我评价。
- 汉语教学中的语言要素包括（）。 A: 语音、词汇、语法 B: 语音、词汇、汉字 C: 语音、词汇、语法、汉字 D: 语音、词汇、语法、汉字、修辞
内容
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低段词汇课的呈现和操练要调动学生多种感官参与，在语境中、句子中进行词汇教学
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汉语中，虚词只有语法意义，没有词汇意义
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在词汇教学中，我们可以利用图片来展示部分词汇的意义，使教
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会话含义是通过语言系统内部（语音、词汇、语法、语义等）去研究语言的意义。
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在词汇教学中，我们可以利用图片来展示部分词汇的意义，使教学内容直观形象、容易被学生吸收