我们要测量学生的智力，可测验内容却是文化知识，要评价学生的道德品质，可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于（）。
A: 难度
B: 区分度
C: 信度
D: 效度
A: 难度
B: 区分度
C: 信度
D: 效度
举一反三
- 我们要测量学生的智力，可测验内容却是文化知识，要评价学生的道德品质，可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于（）。 A: A难度 B: B区分度 C: C信度 D: D效度
- 我们要测验学生的智力，可测验的内容却是学生知识，根据判断自编测验的有效标准，这样的测验就没有____。
- 用测量知识的题目去测量学生的智力，这样的测验显然缺乏（） A: 难度 B: 信度 C: 效度 D: 区分度
- 某项测验能鉴别学生的学业水平高低、能力强弱，表明该测验的（）较高。 A: 难度 B: 信度 C: 效度 D: 区分度
- 测验的结果准确，所测成绩与学生真实水平一致，表明测验具有较高的（） A: 信度 B: 区分度 C: 效度 D: 难度