《宝玉挨打》是名著《红楼梦》的经典片段，也是高中语文课文内容，请根据王爽老师创作的思维导图，选择恰当的说法[img=890x563]17de76ca554b249.jpg[/img]
A: 可以把这张思维导图用作教学时起点诊断的支架。
B: 可以把这张思维导图用作学生课前自主学习的支架。
C: 可以把这张思维导图用作学生自主总结课堂学习的支架。
D: 可以把这张思维导图用作学生课堂小组合作的支架。
A: 可以把这张思维导图用作教学时起点诊断的支架。
B: 可以把这张思维导图用作学生课前自主学习的支架。
C: 可以把这张思维导图用作学生自主总结课堂学习的支架。
D: 可以把这张思维导图用作学生课堂小组合作的支架。
举一反三
- 《宝玉挨打》是名著《红楼梦》的经典片段，也是高中语文课文内容，请根据王爽老师创作的思维导图，选择恰当的说法[img=890x563]1802ebb905cf0fc.jpg[/img] A: 可以把这张思维导图用作教学时起点诊断的支架。 B: 可以把这张思维导图用作学生课前自主学习的支架。 C: 可以把这张思维导图用作学生自主总结课堂学习的支架。 D: 可以把这张思维导图用作学生课堂小组合作的支架。
- 《宝玉挨打》中，多次写到了“哭”，王爽老师在备课时创作了以“哭”为主题的思维导图，请找出这张思维导图可能的合适用途：[img=890x370]180328f8a576723.jpg[/img] A: 老师可以在课堂总结时，逐步出示这张思维导图的各个分支，引导学生进一步深入理解课文。 B: 课堂上只给出这张思维导图的中心主题和三个主分支，让学生个人自主探究作者是怎样描写这三个人的哭。 C: 课堂上只给出这张思维导图的中心主题和其中一个主分支，让学生完成其余的分支。 D: 课堂上只给出这张思维导图的中心主题和三个主分支，让学生小组合作创作思维导图，探讨不同人物哭的深层原因及情感变化。
- 《宝玉挨打》中，多次写到了“哭”，王爽老师在备课时创作了以“哭”为主题的思维导图，请找出这张思维导图可能的合适用途：[img=890x370]1802ebb994198aa.jpg[/img] A: 老师可以在课堂总结时，逐步出示这张思维导图的各个分支，引导学生进一步深入理解课文。 B: 课堂上只给出这张思维导图的中心主题和三个主分支，让学生个人自主探究作者是怎样描写这三个人的哭。 C: 课堂上只给出这张思维导图的中心主题和其中一个主分支，让学生完成其余的分支。 D: 课堂上只给出这张思维导图的中心主题和三个主分支，让学生小组合作创作思维导图，探讨不同人物哭的深层原因及情感变化。
- 中国大学MOOC: 《宝玉挨打》是名著《红楼梦》的经典片段，也是高中语文课文内容，请根据王爽老师创作的思维导图，选择恰当的说法【图片】
- 思维导图在如图所示的课堂小组协作学习中，可以起到哪些作用[img=4160x3120]1802ebbb9cd619f.jpg[/img] A: 可以用作展示交流工具 B: 可以用作交流引导工具 C: 可以用作协作学习的支架 D: 可以用作学习评价工具