从教学评价的直接目的来划分，生物教学评价可分为
A: 常模参照评价
B: 配置性评价
C: 诊断性评价
D: 形成性评价
E: 终结性评价
A: 常模参照评价
B: 配置性评价
C: 诊断性评价
D: 形成性评价
E: 终结性评价
举一反三
- 从教学评价的直接目的来划分，生物教学评价可分为（ ）。 A: 诊断性评价 B: 配置性评价 C: 常模参照评价 D: 形成性评价
- 从教学评价的直接目的来划分生物教学评价，以下错误的是 A: 配置性评价 B: 诊断性评价 C: 形成性评价 D: 常模参照评价
- 教学设计成果的评价手段是（）A 诊断性评价 B形成性评价 C终结性评价 D常模参照性评价 A: 诊断性评价 B: 形成性评价 C: 终结性评价 D: 常模参照性评价
- 按教学评价的不同目的、作用及时间来分，教学评价主要有（ ） A.诊断性评价 B.形成性评价 C.参照性评价 D.终结性评价 A: 诊断性评价 B: 形成性评价 C: 参照性评价 D: 终结性评价
- 关于教学测量与评价的种类,按教学评价资料的处理方式可分为( )。 A: 形成性评价和诊断性评价 B: 常模参照评价和标准参照评价 C: 配置性评价和诊断性评价 D: 正式评价和非正式评价