弗赖登塔尔关于现实数学教育中的数学化的两种形式是()。
A: 实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分作符号化处理。
B: 从符号到概念的数学化，即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化的处理。
C: 将数学问题转化为实际应用问题
D: 将数学概念还原成为现实生活实例
A: 实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分作符号化处理。
B: 从符号到概念的数学化，即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化的处理。
C: 将数学问题转化为实际应用问题
D: 将数学概念还原成为现实生活实例
举一反三
- 数学建模的步骤有哪些？ A: 将实际问题转化成数学问题。 B: 将转化的数学问题计算出来。 C: 将计算出来的结果去解决实际问题。 D: 将数学问题转为实际问题。
- “数学化“的过程是将现实的问题变成数学问题的一种简单化的过程。（)
- 解应用题要完成两个转化，首先把生活中的实际问题转化为数学问题，然后把数学问题转化为（) A: 常识问题 B: 方程式 C: 分类问题 D: 数学公式
- 实际问题转化为数学问题的数学化的基本流程不包括（ ）。 A: 确定一个具体问题中包含的数学成分 B: 建立这些数学成分与学生已知的数学模型之间的联系 C: 用数学公式表示关系 D: 找出蕴含其中的关系和规则
- 数学化,就是学会用数学的观点(),运用数学的方法解决问题。 A: 解决问题 B: 验证问题 C: 考察现实 D: 提出观点