《学记》中“时过然后学，则勤苦而难成。”说明儿童的身心发展具有（ ）
A: 差异性
B: 可变性
C: 稳定性
D: 不平衡性
A: 差异性
B: 可变性
C: 稳定性
D: 不平衡性
D
举一反三
- “当其可之谓时......时过然后学,则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表现儿童身心发展具有() A: 差异性 B: 可变性 C: 稳定性 D: 不平衡性
- 当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有（）。 A: 差异性 B: 可变性 C: 稳定性 D: 不平衡性
- “当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有（）。 A: A.差异性 B: B.可变性 C: C.稳定性 D: D.不平衡性
- “时过然后学，则勤苦而难成”，《学记》中这句话表明了儿童的身心发展具有（）
- 《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的______。 A: 顺序性 B: 互补性 C: 不平衡性 D: 个别差异性
内容
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“当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有()
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《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”说明教学工作应遵循个体身心发展的什么规律： A: 定向性与顺序性 B: 连续性与阶段性 C: 不平衡性 D: 个别差异性
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《学记》中的"时过然后学，则勤苦而难成"，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（. ）。 A: 顺序性 B: 互补性 C: 不均衡性 D: 个别差异性
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《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（）。 A: 顺序性 B: 互补性 C: 不均衡性 D: 个别差异性
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57.《学记）中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是()