从双基到三维目标再到核心素养是一个渐进演变过程，后者较之于前者，既有传承也有超越
错
举一反三
内容
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汉代文人的地位经历了一个从（）到（）再到独立的演变过程。
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核心素养是对我国“双基”和“三维目标”的深化，是我国进行教育教学改革的基本依据。（ ） A: 正确 B: 错误
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教育目的的层次结构从抽象到具体依次为：教育目的、培养目标、课程目标和（） A: 教学目标 B: 三维目标 C: 核心目标 D: 双基目标
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从外延看，核心素养宽于三维目标。
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核心素养与三维目标的关系 A: 核心素养更能体现以人为本的教育思想 B: 核心素养是对三维目标的否定与修正 C: 核心素养来自三维目标又高于三维目标 D: 核心素养代替三维目标成为新的课程目标