课堂教学技术系统是一个多因素、多维度、多层次的体系,包括各类学校、各科教学、各课型等技术系统
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举一反三
- 教学评价是一个多因素、多维度、多层次的系统,这些因素、维度和层次就构成了课堂教学评价技术指标系统。( )
- 教学评价是一个多因素、多维度、多层次的系统,这些因素、维度和层次就构成了课堂教学评价技术指标系统。 A: 正确 B: 错误
- 教学目的是一个系统这个系统包括了教学总目标,学校教学目标、()、()、()、()几个具有递进关系的目标层次。
- 教学设计只应用于课堂层次的教学系统
- 教学设计是教育技术专业的核心课程,按照教学设计的基本原理和方法可以用于设计不同层次的教学系统。专业教师主要学习( )层次的教学设计。 A: 产品级的教学设计(微观层次) B: 课堂级的教学设计(中观层次) C: 系统级的教学设计(宏观层次) D: 以上都不对
内容
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对一门课程或一个单元的教学设计属于以()为中心的教学设计层次。 A: 产品 B: 课堂 C: 系统 D: 学校
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自我意识不是个别的心理机能,而是一个多维度、多层次的心理系统。
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自我意识是一个多维度、多层次的心理系统。
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一个单元的教学设计或一节课的课堂教学设计属于以“系统”为中心的教学设计层次
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智慧课堂是一种教学系统智慧型变革,包括教学环境、教学过程和教学结果等领域的变革。