课堂上，胡老师先让大家看了视频中的公鸡的生活状态和形象，然后在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并总结画的公鸡的七个要素，接着，老师让四位同学在黑板上画出不同的圆形，由老师按画公鸡的要素依次在这四个不同图形上分部添加几笔，画出了四只栩栩如生的公鸡。这使同学们精神为之一振，都想一试身手。于是，老师让全体学生在纸上动手画公鸡。在观察学生画的过程中，老师没有批评任何一个学生画的不像，而是不时对学生进行指
A: 一堂好课，需要教师的精心准备，合理规划
B: 教师的教学应该遵循新课程下的教学观
C: 教学过程是间接经验和直接经验的结合
D: 教师应该善于运用诊断性评价，把握学生的学习效果
E: 在教学过程中，教师要善于激发学生学习动机
A: 一堂好课，需要教师的精心准备，合理规划
B: 教师的教学应该遵循新课程下的教学观
C: 教学过程是间接经验和直接经验的结合
D: 教师应该善于运用诊断性评价，把握学生的学习效果
E: 在教学过程中，教师要善于激发学生学习动机
举一反三
- 材料:课堂上，胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并归纳出画公鸡的七个要素。接着，胡老师让四位同学上黑板画出四种不同的图形，由老师按画公鸡的要素依次在这四个不规则的图形上添加几笔，画出了栩栩如生的四只公鸡。这使同学们为之一振，大大减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，胡老师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画画的过程中，胡老师没有批评任何一位学生画得不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。胡老师要求学生把画好的公鸡剪下来，贴到黑板上一张画有养鸡场的画板上。尽管画的质量不是很高，但学生画的公鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。最后，胡老师还别具匠心地设计出用铅笔和纸篓做成的立体鸡，背上开了一个洞，要学生变废为宝，把剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡。学生们争先恐后地按照胡老师的要求去做，一会儿教室就变得干干净净了。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析胡老师的教学行为。(15分)
- 一位美术老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的：注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，画的时候多想想我是怎样画成的。”【不定项】4.以上案例对我们的启发是（） A: 教学过程应该是师生之间交流交往的过程 B: 教学过程应该是预设与生成结合的过程 C: 教学过程应该调动学生的积极性主动性 D: 教师只需要高效率地传递知识经验 E: 学生是接受知识的容器
- 教学评价主要是对学生学习效果的评价和（）的评价。 A: 教师教学行为 B: 教师教学过程 C: 学生学习行为 D: 学生学习过程
- 一位美术老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的：注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，画的时候多想想我是怎样画成的。”【不定项】3.关于该老师的做法，以下观点正确的是（） A: 该老师授课简单明了，提高了教学效率 B: 该老师的做法扼杀了学生的想象力 C: 该老师的做法是以教师为中心的 D: 该老师注重发展学生的创造能力 E: 该老师把教学过程看作是知识传授的过程
- 在教学系统的诸多要素中，最基本的构成要素（）. A: 教师、学生、学习目标和学习媒体 B: 教师、学生、学习内容和学习过程 C: 教师、学生、学习内容和教学过程 D: 教师、学生、学习内容和学习媒体