如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（）
A: 老师的批评行为
B: 老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验
C: 老师的纠正学生的行为
D: 老师的控制行为
A: 老师的批评行为
B: 老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验
C: 老师的纠正学生的行为
D: 老师的控制行为
举一反三
- 【单选题】课堂上杨老师对某个问题的解释有错误,学生纠正老师,杨老师不仅不批评反而表扬学生善于思考具有质疑精神,下列说法不当的是() A. 老师重视学生的反思能力 B. 老师重视培养学生的自我批判能力 C. 老师重视培养学生创新能力 D. 老师重视培养学生求异思维能力 A. 老师重视学生的反思能力 B. 老师重视培养学生的自我批判能力 C. 老师重视培养学生创新能力 D. 老师重视培养学生求异思维能力
- 夏老师为了与学生打成一片，包容迁就学生。夏老师的行为违反了
- 老师的哪种行为可以增强学生的内在小成人的表达（） A: 替代，帮助行为 B: 有问题请学生们集思广益，寻求多种解决途径 C: 纠正学生的行为 D: 要求学生总是做正确的事情
- 老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达（） A: 内在儿童自我状态 B: 内在成人自我状态 C: 内在父母自我状态 D: 以上都不是
- 老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么（） A: 这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力” B: 这些学生的内在儿童自我状态表达比较强 C: 这些学生的内在父母自我状态表达比较弱 D: 这些学生的内在成人自我状态表达比较弱