设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是（ ）
A: 最近发展区理论
B: 尝试错误理论
C: 图式理论
D: 格式塔理论
A: 最近发展区理论
B: 尝试错误理论
C: 图式理论
D: 格式塔理论
A
举一反三
- “跳一跳，摘桃子”的理论根据是（） A: 最近发展区理论 B: 一般发展理论 C: 心理发生论 D: 全面发展理论
- “让学生跳一跳摘苹果”的教育手段背后所体现的教育理论是______。 A: 关键期理论 B: 最近发展区理论 C: 心理准备理论 D: 人格发展理论
- 布鲁纳发展教学理论认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”，要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内；教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能搞到“桃子”。
- 我们经常说的“跳一跳，摘桃子”的观点的理论基础是（） A: 敏感期理论 B: 转折期理论 C: 青春期理论 D: 最近发展区理论
- “（）”理论告诉我们，只有将问题设置在学生的“最近发展区”内，学生才能产生“跳一跳，摘桃子”的学习欲望。 A: 脚手架 B: 有意义学习 C: 最近发展区 D: 产婆术
内容
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课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）。 A: 角度 B: 难度 C: 密度 D: 效度
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一切为了学生的发展就要让学生“跳一跳，够得到”，这符合心理学的最近发展区理论。请问最近发展区理论是谁提出的？什么是最近发展区？
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“跳一跳,摘桃子”是对( )理论的形象表述。 A: 认知发展阶段 B: 关键期 C: 最近发展区 D: 发现学习
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教学比喻“跳一跳，吃桃子”是（）理论的形象概括。 A: 教学过程最优化 B: 最近发展区 C: 实用注意 D: 传统教学模式三中心
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有经验的教师力求使学生“跳一跳，摘桃子”运用的是（）理论 A: 认知发展阶段 B: 关键期 C: 最近发展区 D: 发现学习