影响学生学习动机差异关键的因素是（）
A: 教学水平
B: 教学方法
C: 自我意识
D: 智力水平
A: 教学水平
B: 教学方法
C: 自我意识
D: 智力水平
C
举一反三
- 影响教学绩效的个人因素包括：（ ）、学习风格、学习动机等方面。 A: 学习者心理状态 B: 学习者起点水平 C: 教师教学观念与方法 D: 学习者自我效能感 E: 教师教学知识与能力
- 某教师拟进行一项以新的教学方法代替传统教学方法的改革实验，目的是想证明同等学习水平的学生在学习同样教学内容的前提下，运用新的教学方法在促进学生智力发展方面优于传统方法。这项研究的因变量是（） A: 新的教学方法 B: 传统教学方法 C: 学生智力发展 D: 教师教学水平
- 奥苏伯尔认为,影响学习迁移的重要因素是( )。 A: 学生的认知结构 B: 学生的智力水平 C: 教师的教学水平 D: 学生的个性结构
- 下列因素对学生的学习成绩有显著影响的是（） A: 性格类型 B: 智力水平 C: 原有知识基础 D: 创造性水平 E: 学习动机
- 地理教学评价的对象是地理教育，包括地理教学目标、教学内容、教学方法、教学设置、教师教学水平及学生学习地理的质量。 （ ）
内容
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影响学习效果的主要心理因素有智力水平,学习动机,态度因素和( )。
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程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料（以特定顺序和小步子安排的材料)的个别化教学方法。（)
- 2
影响体育学习策略获得和运用的内部条件有()A.()学生的年龄特征()B.()学生的智力水平()C.()体育教师()D.()学生的学习动机水平
- 3
适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）。 A: 跳级或留级 B: 分校 C: 班内分组 D: 同质分班
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学生学科学习兴趣、动机等情感因素会影响学科教学的效果。()