数学教育活动的设计方法有（）
A: 要从现实生活中学数学
B: 要在操作中学数学
C: 要借助于表象的支持
D: 要借助于多样化的经验
E: 要理解抽象符号的含义和作用
F: 有充分的练习和应用
A: 要从现实生活中学数学
B: 要在操作中学数学
C: 要借助于表象的支持
D: 要借助于多样化的经验
E: 要理解抽象符号的含义和作用
F: 有充分的练习和应用
A,B,C,D,E
举一反三
- 教师在认识长方形的活动中，让幼儿寻找活动室内的长方形物体，这符合幼儿（）。 A: 在现实生活中学数学 B: 在操作中学数学 C: 借助表象的支持学数学 D: 借助多样化的经验学数学
- 中班幼儿在数学活动《谁最高》中，将3-5个瓶子放在一起观察比较最高的瓶子，并按高矮排序。这体现了幼儿学习数学的哪种要求（） A: 从现实生活中学数学 B: 在操作中学数学 C: 幼儿学习数学开始于表象 D: 借助多样化的经验学数学
- 教师在认识“长方形”的活动中，让幼儿寻找活动室内的长方形物品，这符合幼儿（） A: 从现实生活中学数学 B: 对数学知识的理解需要借助于表象的支持 C: 幼儿学习数学开始于表象 D: 对数学知识的巩固依赖于充分的练习和运用
- 数学教学设计的指导依据是 A: 数学课程标准（含初中、高中） B: 中学数学教材 C: 中学数学考试大纲 D: 中学数学教师教学用书
- 中学数学教学论是研究在中学教育系统中数学教学的目标、内容，数学的规律、方式、方法和手段的一门学科
内容
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预测本身要借助（ ）等方法论，也要借助于先进的手段 A: 数学 B: 化学 C: 统计学 D: 理论学
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数学教育活动设计包括的内容（） A: 数学操作活动的实施 B: 数学操作活动的设计 C: 数学教学活动的设计 D: 数学教学活动的实施
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小学数学知识的特点决定了小学数学教学内容要重点处理好哪三种转化？ A: 生活经验与数学经验的转化 B: 数学经验与数学认知结构的转化 C: 数学经验与数学符号的转化 D: 数学符号与数学认知结构的转化
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数学教学要感悟______，积累数学活动经验。 A: 发现问题 B: 实施探索 C: 数学思想 D: 理性探讨
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学习数学要回到现实生活，将数学要与现实生活结合起来进行学习。