教师在进行教学（学习）目标的设计时，正确的做法是（ ）。
A: 教学（学习）目标应该明确、具体、可检测
B: 教学（学习）目标尽可能多而全
C: 不能将“三维目标”彼此独立
D: 教学（学习）目标设计要看教师“什么好教”
E: 以学生为行为主体设计目标
A: 教学（学习）目标应该明确、具体、可检测
B: 教学（学习）目标尽可能多而全
C: 不能将“三维目标”彼此独立
D: 教学（学习）目标设计要看教师“什么好教”
E: 以学生为行为主体设计目标
A,C,E
举一反三
- 【多选题】教师在进行教学（学习）目标的设计时，正确的做法是（ ）。 A. 教学（学习）目标应该明确、具体、可检测 B. 教学（学习）目标尽可能多而全面 C. 不能将“三维目标”彼此独立 D. 教学（学习）目标设计要看教师“什么好教”
- 以“学”为主的教学设计模式重视学生学习目标的分析，而忽视教师的教学目标。（ ）
- 有效的教学（学习）目标应该清楚地表述出来，教师在教学设计时使用（）表述目标能够使目标具体、可操作、可检测。
- 以“学”为主的教学设计模式重视学生学习目标的分析，而忽视教师的教学目标。（ ） A: 正确 B: 错误
- 学习目标教学设计中一种更具体、可观察的教学目标称作（ ） A: 课程目标 B: 行为目标 C: 教学目标 D: 教育目标
内容
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下列关于教学目标的描述哪一项是错误的？（） A: 教学目标是指教师在教学活动中期望学生表现出来的学习结果 B: 教学目标应该强调学生的行为而不是教师的行为 C: 教学目标应该强调学习过程而不是学习结果 D: “本节课的目标是向学生示范如何使用显微镜”是不合理的教学目标
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中国大学MOOC: 有效的教学（学习）目标应该清楚地表述出来，教师在教学设计时使用（ ）表述目标能够使目标具体、可操作、可检测。
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教学目标是指教师预期学生能够达到的学习结果，包括（ ） A: 小节教学目标 B: 单元教学目标 C: 课程教学目标 D: 课时教学目标
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教学设计的前端分析包括（） A: 学习需要分析、学习内容分析、学习者分析 B: 教学目标分析、教学媒体设计、教学策略设计 C: 学习内容分析、教学目标分析、教学媒体选择 D: 学习者分析、教学过程设计、教学评价设计
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基于逆向教学设计，教学活动的设计有哪些要点？ A: 学习活动应该不断地引导学生走向特定的结果，帮助学生为通过评测、完成目标做好准备 B: 课程的教学时间和学习时间都是有限的，所以需要专注于高效且参与度高的学习活动 C: 目标产出和评测方式是选择学习活动的参考依据，三者需要一致 D: 教师是教学的主体，应该根据教师的教学经验来设计、实施教学活动而不是以学生的学习目标为中心