德国学者（）试图根据心理学来阐述教学过程，提示了课堂教学的某些规律性，这一理论对指导和改进教学实践起了积极作用，标志着教学过程理论的形成。
A: 柏拉图
B: 杜威
C: 赫尔巴特
D: 卢梭
A: 柏拉图
B: 杜威
C: 赫尔巴特
D: 卢梭
举一反三
- 德国教育家（ ）试图根据心理学来阐述教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律。 A: 赫尔巴特 B: 塞涅卡 C: 卢梭 D: 亚里士多德
- 标志着教学过程理论形成的是() A: 巴班斯基的教学过程最优化理论 B: 夸美纽斯的《大教学论》 C: 赫尔巴特的教学五阶段论 D: 杜威的五步教学法
- 标志着教学过程理论形成的是 A: 杜威的五步教学法 B: 赫尔巴特的教学形式阶段理论 C: 孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆 D: 巴班斯基教学过程最优化的理论
- 19世纪，德国教育家赫尔巴特提出教学过程的形式阶段理论，即（ ）。
- 德国教育家赫尔巴特提出的教学过程的理论是（ ） A: “明了—联想—系统—方法”四阶段教学过程 B: “明了—联想—系统”三阶段教学过程 C: “明了—系统—方法”三阶段教学过程 D: “明了—联想—方法”三阶段教学过程