关于在课堂中不同时间点进行提问获得的教学效果，以下说法正确的是：（）
A: 提问的时间点不同，但达成的教学效果是一致的
B: 在课堂开始提问，可以激发学生兴趣，了解学生并以此对后续教学进行调整
C: 在讲授一半时提问，让学生从被动接收的状态中进行思维调整
D: 在课程结束提问，让学生回顾和总结知识点，或引发课后思考
A: 提问的时间点不同，但达成的教学效果是一致的
B: 在课堂开始提问，可以激发学生兴趣，了解学生并以此对后续教学进行调整
C: 在讲授一半时提问，让学生从被动接收的状态中进行思维调整
D: 在课程结束提问，让学生回顾和总结知识点，或引发课后思考
举一反三
- 下列说法中正确的一项是（）。? 在《有效教学》框架下，课堂提问不是一种常用的教学活动，而是一种常用的教学评价方法和手段|在《有效教学》框架下，课堂提问是一种常用的教学活动，教师运用课堂提问激发学生的想象力和好奇心，但不是一种常用的教学评价方法和手段|在《有效教学》框架下，课堂提问既是一种常用的教学活动，也是一种常用的教学评价方法和手段，即随时了解学生的学习状况|在《有效教学》框架下，课堂提问只是一种常用的教学活动
- 中学历史教师在进行课堂提问时如何引起学生的兴趣？
- 有关课堂提问的说法正确的是（ ） A: 提问时间间隔要适中 B: 问题层层递进、难度越大越好 C: 可以从不同角度进行设问，培养学生的发散思维 D: 提问要尽量多次，以便获得更多反馈
- 关于科学教师的课堂提问说法错误的是( ) A: 思考性问题有利于激发学生思维,因此教师应只提思考性问题。 B: 提问时专业术语要准确 C: 提问后要给学生充足时间思考 D: 提问不应该太笼统,要指向明确
- 课堂提问的一个作用是探明学生知识链条上的漏洞，并进而灵活调整后续的教学活动。