在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）
A: 分类教学
B: 比较教学
C: 强化教学
D: 变式教学
A: 分类教学
B: 比较教学
C: 强化教学
D: 变式教学
举一反三
- 在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）。 A: 分类教学 B: 使用变式教学 C: 使用比较教学 D: 使用肯定实例和否定实例
- 在学习两条直线“垂直”这个概念时,教师经常变动直线相交成直角的方向和位置,以突出其关键特征,这属于( )。 A: 分类教学 B: 使用变式教学 C: 使用例子教 D: 使用比较教学
- 在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于（）。 A: 使用分类教学 B: 使用变式教学 C: 使用例子教学 D: 使用比较教学
- 在“直角三角形”的教学中，教师诚信了 直角三角形的各种变式，主要目的是（ ）。 A: 激发学习兴趣 B: 引起有意注意 C: 丰富学生想象 D: 突出概念本质
- （2017年下·10）在“直角三角形”的教学中，教师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是（ ）。 A: 激发学习兴趣 B: 引起有意注意 C: 丰富学生想象 D: 突出概念本质