主张“知识是个人的建构，不是客观固有的”属于
A: 信息加工理论
B: 联结主义理论
C: 认知理论
D: 建构主义理论
A: 信息加工理论
B: 联结主义理论
C: 认知理论
D: 建构主义理论
D
举一反三
- 主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属于（）。 A: 社会建构主义理论； B: 信息加工理论； C: C激进建构注意观； D: 奥苏伯尔的理论；
- 学习动机的强化理论来源于（）。 A: 精神分析理论 B: 认知主义理论 C: 建构主义理论 D: 行为主义理论
- 提出知识，只是一种解释，一种假设并不是问题的最终答案的理论是（） A: 认知理论 B: 建构主义理论 C: 联结理论 D: 完全顿悟说
- 学习动机的强化理论来源于( ) A: 认知主义理论& B: 精神分析理论 C: 建构主义理论 D: 行为主义理论
- 程序教学的理论基础是（） A: 建构主义理论 B: 强化理论 C: 认知主义理论 D: 试误理论
内容
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“一千个读者就有一千个哈姆雷特”对此解释的理论是()。 A: 社会建构主义理论 B: 认知主义理论 C: 人本主义理论 D: 认知建构主义理论
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新一轮基础教育课程改革的理论基础包括( )。 A: 人本主义理论、多元智力理论、素质教育理论 B: 人的全面发展理论、多元智力理论、建构主义理论 C: 人的全面发展理论、合作教育理论、建构主义理论 D: 人本主义理论、合作教育理论、素质教育理论
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下列关于学习理论的观点中比较合理的是： A: 建构主义理论是让学生自己去建构所要学习的全部知识。 B: 行为主义、认知主义的理论已经过时，是错误的。 C: 所有的教学过程都要采用建构主义的理论为指导。 D: 这三种理论对现在的教学与学习都有指导意义。
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教育技术理论基础包括( )、传播理论、教学理论、系统理论。 A: 学习理论 B: 行为主义理论 C: 建构主义理论
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儿童社会工作的理论基础中，属于儿童教育学的理论有( )和多元智能理论。 A: 自我发展理论 B: 认知理论 C: 建构主义理论 D: 心理分析理论