对行为性的课程与教学目标形式取向说法正确的是（ ）
A: 具体和可操作，方便评估
B: 忽视情感意志的领域
C: 肢解了人类行为的整体性
D: 指明了课程与教学结束后学生自身所发生的行为变化
A: 具体和可操作，方便评估
B: 忽视情感意志的领域
C: 肢解了人类行为的整体性
D: 指明了课程与教学结束后学生自身所发生的行为变化
A,B,C,D
举一反三
- 以具体的、可操作的行为的形式来陈述课程与教学目标，它要言明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化，这是（ ）。
- “行为目标”是以设计课程行为结果的方式对课程进行（）与（）的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的（）变化。
- （ ）目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。 A: 普遍性目标 B: 行为性目标 C: 生成性目标 D: 表现性目标
- 生成性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。
- 行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标耍着眼于（），第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。 A: 学生的行为 B: 社会 C: 教师的行为 D: 学科结构
内容
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行为目标指以具体的、可操作的行为形式陈述的课程目标，它指明教育过程结束后儿童身上所发生的行为变化。（ ） A: 正确 B: 错误
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行为目标指以具体的、可操作的行为形式陈述的课程目标，它指明教育过程结束后儿童身上所发生的行为变化。（ ）
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（）课程与教学目标期待学生的学习结果。 A: 生成性取向 B: 行为取向 C: 表现性取向
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根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，制定课程与教学目标反映的是（ ） A: 表现性的课程与教学目标 B: 普遍性的课程与教学目标 C: 行为性的课程与教学目标 D: 生成性的课程与教学目标
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( )是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。它指明在课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。 A: 行为目标 B: 生成性目标 C: 表现性目标 D: 普遍性目标