在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词.要求被试追随双耳听到的靶子词.实验设置了四种条件，（1）感觉可辨度低，词义可辨度高；（2）感觉可辨度低，词义可辨度低；（3）感觉可辨度高，词义可辨度低；（4）感觉可辨度高，词义可辨度高；感觉可辨度低是指靶子词和非靶子词都是由同一人读出，感觉可辨度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；词义辨别度低是指靶子词和非靶子词同属一个范畴；词义可辨度高是指靶子词和非靶子词分属不同范畴。实脸任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词，结果发现，无论词义辨别度高或低，在感觉课辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多余感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量 从实验结果可得出的结论是（）
A: 追随的信息得到了全部加工
B: 非追随的信息也得到了加工
C: 左右两耳所追随的信息数量是一致的
D: 非靶子词比靶子词得到了更多的加工
A: 追随的信息得到了全部加工
B: 非追随的信息也得到了加工
C: 左右两耳所追随的信息数量是一致的
D: 非靶子词比靶子词得到了更多的加工
举一反三
- 在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词.要求被试追随双耳听到的靶子词.实验设置了四种条件，（1）感觉可辨度低，词义可辨度高；（2）感觉可辨度低，词义可辨度低；（3）感觉可辨度高，词义可辨度低；（4）感觉可辨度高，词义可辨度高；感觉可辨度低是指靶子词和非靶子词都是由同一人读出，感觉可辨度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；词义辨别度低是指靶子词和非靶子词同属一个范畴；词义可辨度高是指靶子词和非靶子词分属不同范畴。实脸任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词，结果发现，无论词义辨别度高或低，在感觉课辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多余感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量 该实验结构支持的理论是（） A: 早期选择理论 B: 特征整合理论 C: 晚期选择理论 D: 资源有限理论
- 在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现，子词和非靶子词，要求被试追随双耳听到的靶子词，实验设置了四种条件，（1）感觉可辨度低，词义可辨度高：（2）感觉可辨度低，词义可辨度低；（3）感觉可辨度高，词义可辨度低：（4）感觉可辨度高，词义可辨度高，感觉可辨度低是指犯子词和非粑子词都是由同一人读出，感觉可辨度高是指犯子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；词义辨别度低是指靶子词和非靶子词同属一个范畴：词义可辨度高是指靶子词和非犯子词分属不同范畴，实验任务是要求被试复述听到的粑子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词，结果发现，无论词义辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量。该实验结构支持的理论是（ ）。 未知类型：{'options': ['早期选择理论', '晚期选择理论', '特征整合理论', '资源有限理论'], 'type': 102}
- 材料：实验设计，自变量有靶子词和非靶子词，另一个自变量是高分辨和低分辩。将60名被试分两组，一组参与靶子词-高分辨和靶子词-低分辨的实验，另一组参与非靶子词和非靶子词-低分辨的实验。实验存在的交互作用是（） A: 词的类型*辨别条件 B: 靶子词*非靶子词 C: 高辨别条件*低辨别条件 D: 词的类型义辨别条件*追随效应
- 根据下列材料，回答40-42题。为考察词的类型(靶子词、非靶子词)以及辨别条件(高辨别、低辨别)对双耳追随效果的影响。研究者将60名被 试随机分成两组，每组30名，一组即接受靶子词——高辨别条件的处理，也接受靶子词——低辨别条件的处理；另一组则接受非靶子词——高辨别条件处理，也接 受非靶子词——低辨别条件的处理 该实验的交互作用是( ) A: 词的类型*辨别条件 B: 靶子词*非靶子学 C: 高辨别条件*低辨别条件 D: 词的类型义辨别条件*追随效应
- 中国大学MOOC:材料：实验设计，自变量有靶子词和非靶子词，另一个自变量是高分辨和低分辩。将60名被试分两组，一组参与靶子词-高分辨和靶子词-低分辨的实验，另一组参与非靶子词和非靶子词-低分辨的实验。实验存在的交互作用是（）