在一整节课的教学中，教师对教学过程各个环节所进行的时间分配，对偶发事件预留的处理时间多少，都会影响整堂课的效果。()
举一反三
- 设计教学时间应该遵循以下策略（ ）。 A: 把握好整体教学时间的分配 B: 尽量增加学生的专注学习时间 C: 防止教学时间遗失 D: 分配好整堂课的教学时间
- 教学设计一般不包括一下哪个环节（ ） A: 教学目标 B: 教学重难点 C: 教学过程与时间分配 D: 说课
- 一节课组成部分以及各部分进行的先后顺序和时间分配是指（ ） A: 教学环节 B: 教学计划 C: 课的类型 D: 课的结构
- 某次教研组内观课议课活动中，听课教师对A教师课堂教学的某个环节提出了疑义，并由此展开讨论。 B教师：“这个环节我不喜欢，教学方式刻板了一些，看上去不够流畅。” C教师：“要是我来上这堂课，我会这样展开教学……” D教师：“这个环节，我感觉学习目标的设定偏难，学生发言不热烈嘛！” A教师（很不服气）：“教材上标有‘读一读、议一议’，我根据教材要求进行教学设计没有错。” E教师：这个教学环节，学生学习活动时间太长了，纯粹浪费时间。 教研组长：本来这堂课可以打80分，但是因为在这个教学环节上出了问题，我就只能打75分了。结合上述案例，请你谈谈对观课议课的认识。
- 下列有关课堂偶发事件的说法不正确的是（ ）。 A: 偶发即不分时间，场合的突发事件 B: 教师没有准备，学生在课堂上违规是“百家争鸣”的，很多问题是始料不及 C: 教师对偶发事件必须进行快速处理 D: 对偶发事件的处理即能表现教师的人格魅力，又能表现出教师在学生心目中的形象