《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背涌前六段：说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。
A: 引导学生体会历史剧的语言特点
B: 提高学生概括文本大意的能力
C: 增加学生的语言积累，培养语感
D: 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
A: 引导学生体会历史剧的语言特点
B: 提高学生概括文本大意的能力
C: 增加学生的语言积累，培养语感
D: 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
举一反三
- 《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背涌前六段：说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 A: A引导学生体会历史剧的语言特点 B: B提高学生概括文本大意的能力 C: C增加学生的语言积累，培养语感 D: D通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
- 《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 A: 引导学生体会这篇散文的语言特点 B: 提高学生整理文章思路的能力 C: 增加学生的语言积累，培养语感 D: 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
- 《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 A: A引导学生体会这篇散文的语言特点 B: B提高学生整理文章思路的能力 C: C增加学生的语言积累，培养语感 D: D通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
- 《祖国啊，我亲爱的祖国》的课后习题是“有感情地朗读课文，背诵这首诗。探究一下‘我’仅指作者一个人吗？‘我’与祖国是一种什么关系？诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？”对该习题的设计意图，分析不正确的是（）。 A: 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣 B: 这道题可以培养学生的探究精神 C: 这道题可以引导学生进行文本分析 D: 这道题旨在对诗歌写作背景的探究
- "从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这首诗。"这是《再别康桥》一课的"研讨与练习"，下列选项中，对其设计意图分析恰当的是()。 A: 引领学生鉴赏诗歌内容的图画美 B: 引导学生深入理解诗人的思想情感 C: 引导学生分析阐释诗歌的艺术手法 D: 引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美