下面是《祝福》教学实录的片段，阅读后回答问题。生：为什么她叫祥林嫂？（全班笑）生：为什么你叫林子浩？（提问的学生脸红）师：这个问题提得好，祥林嫂这个名字的确大有讲究啊！生：（一脸诧异）啊？师：大家请找出《祝福》中单独成段的一句话：大家仍然叫她祥林嫂。师：封建社会出嫁从夫，嫁给祥林应当叫祥林嫂，后来嫁给贺老六，应该叫什么？生：贺六嫂。师：可现在偏偏仍然叫她祥林嫂，为什么呢？（学生纷纷讨论起来）生：封
A: 在学生对提问同学表示不屑时，老师的这个问题提得好，祥林嫂这个名字的确大有讲究啊！这一行为不仅仅保护了提问同学，更保护了质疑精神
B: 对那些嘲笑质疑者的学生，老师并没有直接进行否定性评价，因为最后的结果显示质疑有理
C: 教师对于学生提出的简单问题应该给予批评，要求学生提出更深奥的问题
D: 老师对学生的质疑，体现出一种对错误的包容，同时也暗示嘲笑者学贵有疑，这比有声的教育效果更加有意义
A: 在学生对提问同学表示不屑时，老师的这个问题提得好，祥林嫂这个名字的确大有讲究啊！这一行为不仅仅保护了提问同学，更保护了质疑精神
B: 对那些嘲笑质疑者的学生，老师并没有直接进行否定性评价，因为最后的结果显示质疑有理
C: 教师对于学生提出的简单问题应该给予批评，要求学生提出更深奥的问题
D: 老师对学生的质疑，体现出一种对错误的包容，同时也暗示嘲笑者学贵有疑，这比有声的教育效果更加有意义
举一反三
- 下面是《祝福》教学实录的片段，阅读后回答问题。生：为什么她叫祥林嫂？（全班笑）生：为什么你叫林子浩？（前一提问的学生脸红）师：这个问题提得好，祥林嫂这个名字的确大有讲究啊！生：（一脸诧异）啊？师：大家请找出《祝福》中单独成段的一句话--“大家仍然叫她祥林嫂。”师：封建社会“出嫁从夫”，嫁给祥林应当叫祥林嫂，后来嫁给贺老六，应该叫什么？生：贺六嫂。师：可现在偏偏“仍然叫她祥林嫂”，为什么呢？（学生纷纷讨论起来）生：封建社会提倡妇女守节，所谓“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不能容忍，所以，尽管鲁镇的人们都知道祥林嫂曾改嫁贺老六，但人们不认可也不愿认可她改嫁的事实，自然不会叫她贺六嫂，而坚持称呼她“祥林嫂”，以维护他们心中保守、僵化、反动的封建贞节思想。师：原来，这叫法隐藏着旧礼教的荒谬，更深藏着作者的细致用心。鲁迅先生反复强调人们对她称呼的坚持，便是对这种保守、僵化、反动的封建贞节思想的充分揭露。（学生点头）对上述教学实录分析不正确的是（）。 A: 在学生对提问同学表示不屑时，老师的“这个问题提得好，祥林嫂这个名字的确大有讲究啊！”这一行为不仅仅保护了提问同学，更保护了质疑精神 B: 对那些嘲笑质疑者的学生，老师并没有直接进行了否定性评价，因为最后的结果显示质疑有理 C: 教师对于学生提出的简单问题应该给予批评，要求学生提出更深奥的问题 D: 老师对质疑者的行为，体现出一种对错误的包容，同时也暗示嘲笑者学贵有“疑”，这比有声的教育效果更加有效
- 祥林嫂改嫁贺老六后再到鲁镇，大家就改叫她“贺六嫂”了。
- 《祝福》中的主人公是（）。 A: 邹七嫂 B: 杨二嫂 C: 祥林嫂 D: 水生嫂
- 《祝福》的深刻性在于写出 在封建神权压迫下的精神恐怖。 A: 七斤嫂 B: 祥林嫂 C: 八一嫂 D: 爱 姑
- 特级教师王栋生执教《祝福》一课时，向同学提问“如果柳妈和祥林嫂的位置交换，祥林嫂会不会诡异地对柳妈说‘锯成两半’”。这个提问体现了水平思维。 A: 正确 B: 错误