崔老师在进行读写教学时,每节课只上10分钟,其余时间留给学生分享交流读过的优秀文章,并通过学校随堂提问,必要时进行提示与评论,崔老师的做法()
A: 恰当,教师理应减少课堂时间
B: 不恰当,教师要完成相应的教学工作
C: 恰当,遵循了以人为本的学生观
D: 不恰当,该教师的叫法不符合教学要求
A: 恰当,教师理应减少课堂时间
B: 不恰当,教师要完成相应的教学工作
C: 恰当,遵循了以人为本的学生观
D: 不恰当,该教师的叫法不符合教学要求
C
举一反三
- 詹老师在介绍教学经验是说:“在课堂 上,小学生就如同一-张白纸,任凭老师在上面写写画画,学生的知识就是这样获得的” 詹老师的说法 ( ) A: 不恰当,学生是课堂中的主体 B: 恰当,学生是接受知识的人 C: 不恰当,课堂应以学生为主导 D: 恰当,教师是传递知识的人
- 下列选项中，教师教学反思的内容有（） A: 教师是否认真分析了学生出错的原因 B: 教学情景是否符合学生实际 C: 教案设计是否恰当 D: 课堂提问是否能激发学生的思维
- 简述教师对学生进行“恰当的提问”应符合的基本要求。
- 当有学生在课堂上讽刺挖苦其他学生或老师时，教师恰当的做法是
- 薛老师习惯运用PPT进行教学。某节课上他自始至终不停地呈现PPT内容进行讲解,不管学生是否明白其所表达之意。关于薛老师的做法,下列表述不恰当的是( )。 A: 忽视了教学的本质 B: 忽视了教师的中心地位 C: 忽视了教学的目标 D: 忽视了学生的主体地位
内容
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在确定小组长时，马老师指定在班级中有点孤僻、不合群的王蕊同学做小组长，并让她和班级里的其他同学多多交流。一段时间后，王蕊同学和其他同学有了更多的交流，人也开朗了很多。马老师的行为( )。 A: 恰当，教师应该关注每一个学生的发展 B: 恰当，必须强制每个人参加班级管理活动 C: 不恰当，教师应该给学生更多的私人空间 D: 不恰当，教师应该尊重学生个性
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在确定小组长时，马老师指定在班级中有点孤僻、不合群的王蕊同学做小组长，并让 她和班级其他同学多多交流。一段时间后，王蕊同学和其他同学有了更多的交流，人也开朗 了很多。马老师的行为（ ）。 A: 恰当，教师应该关注每一个学生的发展 B: 恰当，必须强制每个人参加班级管理活动 C: 不恰当，教师应该给学生更多的私人空间 D: 不恰当，教师应该尊重学生个性
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在小班教学的课堂上，教师在向学生提问时，以下哪些行为是不恰当的？ A: 根据学生的能力水平提出问题，使用适合学生的词汇 B: 根据问题列表进行随机提问 C: 通过提问不断把学习目标引到更高的层次 D: 在回答问题之前，给学生一些时间思考
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某人上课玩手机,老师以学校不允许玩手机为由,没收手机并且不还给学生,该老师的做法()。 A: 正确,老师有教育教学权 B: 正确,老师有教学管理权 C: 错误,教师侵犯学生休息权 D: 错误,教师侵犯学生财产权
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人体语言技能是指在教学过程中,教师根据一定的教学需要,正确运用提问形式、启发引导学生思考、回答并对学生的回答作出恰当反应的一种教学能力。()