美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是（）
A: 理论知识
B: 概念知识
C: 内容知识
D: 科学知识
A: 理论知识
B: 概念知识
C: 内容知识
D: 科学知识
C
举一反三
- 美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架的是（） A: 实践知识 B: 理论知识 C: 内容知识 D: 实质知识
- 美国对新教师的学科知识的要求是（）。 A: 内容知识，科学知识，方法知识 B: 内容知识，实质知识，方法知识 C: 理论知识，实质知识，实践知识 D: 概念知识，实践知识，方法知识
- 美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域里新知识被引入的方式，以及研究者对知识的探究或思考方式的是（） A: 方法知识 B: 实践知识 C: 科学知识 D: 内容知识
- 在美国对新教师的学科知识的要求中，内容知识描述了一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架。
- 美国教育家舒尔曼提出学科教学知识，简称PCK的概念。下列对学科教学知识的正确理解有（）。 A: 学科教学知识是教师区别于其他学科专家的根本特征 B: 学科教学知识的实质是将学科知识转化为可让学生学习的形式 C: 学科教学知识随着学科知识和教育教学知识的获得而自然生成 D: 学科教学知识是学科知识和教学知识的融合，是一种独立的知识
内容
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TPACK理论强调教师必须具备技术知识、学科知识、教学知识三种知识融合而成的“整合技术的学科教学知识”。（ ）
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【认识】舒尔曼认为，在教师知识范畴中，（）更为重要，因为这种知识确定了教学与其他不同学科的知识群，体现了学科内容与教育学科的整合，是区分学科专家和教师的一个重要的知识领域。 A: 学科知识 B: 学科教学法知识 C: 教育心理学知识 D: 信息技术与课程整合的知识
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将科学知识转化为“易于学生理解、接收的方式”的知识属于（）。 A: 学科教学知识 B: 教学知识 C: 课程知识 D: 学科知识
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把科学知识分为概念原理的知识与过程方法的知识是从（）纬度来看待学科知识的。
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格罗斯曼将教师知识分为三类：学科知识、学科教学知识和一般教学法知识。