就一门学科而言，基于课程统整的教学而言，教师应努力实现以下几个方面
A: 学科内知识间的相互融会与贯通
B: 学科间知识的相互渗透与支撑
C: 学科知识与学生生活经验的和谐结合
D: 学科知识学习与学科核心素养形成的有机统一
A: 学科内知识间的相互融会与贯通
B: 学科间知识的相互渗透与支撑
C: 学科知识与学生生活经验的和谐结合
D: 学科知识学习与学科核心素养形成的有机统一
举一反三
- 就一门学科而言，基于课程统整的教学而言，教师应努力实现以下几个方面 A: 学科内知识间的相互融会与贯通 B: 学科间知识的相互渗透与支撑 C: 学科知识与学生生活经验的和谐结合 D: 学科知识学习与学科核心素养形成的有机统一
- 中国大学MOOC: 就一门学科而言，基于课程统整的教学而言，教师应努力实现以下几个方面
- 美国教育家舒尔曼提出学科教学知识，简称PCK的概念。下列对学科教学知识的正确理解有（）。 A: 学科教学知识是教师区别于其他学科专家的根本特征 B: 学科教学知识的实质是将学科知识转化为可让学生学习的形式 C: 学科教学知识随着学科知识和教育教学知识的获得而自然生成 D: 学科教学知识是学科知识和教学知识的融合，是一种独立的知识
- 【认识】舒尔曼认为，在教师知识范畴中，（）更为重要，因为这种知识确定了教学与其他不同学科的知识群，体现了学科内容与教育学科的整合，是区分学科专家和教师的一个重要的知识领域。 A: 学科知识 B: 学科教学法知识 C: 教育心理学知识 D: 信息技术与课程整合的知识
- 在教育部印发的《中学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科课程标准”“了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点”“掌握所教学科课程资源与校本课程开发的主要方法和策略”，这些知识属于（）。 A: 学科知识 B: 通识知识 C: 学科教学知识 D: 学生发展知识