教师应从英语学习活动观的视角，分散课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。
举一反三
- 小学英语课设计理念一是要深入解读文本,将对文本的解读转化为学生的学习活动,实践英语学习活动观；二是要站在儿童的视角,定位学习目标,落实核心素养.( )
- 幼儿园英语教师的角色观主要体现在： A: 幼儿园英语教师是课程的开发者 B: 幼儿园英语教师是幼儿学习的引导者 C: 幼儿园英语教师是幼儿学习的支持者 D: 幼儿园英语教师是幼儿学习的合作者 E: 幼儿园英语教师是幼儿学习的评价者
- 基于逆向教学设计，教学活动的设计有哪些要点？ A: 学习活动应该不断地引导学生走向特定的结果，帮助学生为通过评测、完成目标做好准备 B: 课程的教学时间和学习时间都是有限的，所以需要专注于高效且参与度高的学习活动 C: 目标产出和评测方式是选择学习活动的参考依据，三者需要一致 D: 教师是教学的主体，应该根据教师的教学经验来设计、实施教学活动而不是以学生的学习目标为中心
- 教师根据（）等实际情况设计适合幼儿的英语学习活动 A: 教学目的 B: 教学内容 C: 幼儿情况 D: 教学条件
- 学习内容分析既与“教什么”有关系，又与“如何教”有关系，以下关于学习内容分析说法，正确的是（ ）A．有助于教师自由选择教学策略 B．有助于教师设计教学活动C．学习内容具有一定的结构 D．学习内容之间有内在联系 A: 有助于教师自由选择教学策略 B．有助于教师设计教学活动C．学习内容具有一定的结构 D．学习内容之间有内在联系 B: 有助于教师设计教学活动C．学习内容具有一定的结构 D．学习内容之间有内在联系 C: 学习内容具有一定的结构 D．学习内容之间有内在联系 D: 学习内容之间有内在联系