强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）
A: 潜在课程
B: 分科课程
C: 活动课程
D: 综合课程
A: 潜在课程
B: 分科课程
C: 活动课程
D: 综合课程
D
举一反三
- 强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（） A: A潜在课程 B: B分科课程 C: C活动课程 D: D综合课程
- 综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系.其课程的主导价值在于通过相关学科的整合。()
- 强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（） A: 活动课程 B: 学科课程 C: 综合课程 D: 边缘课程
- 旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是()。 A: 分科课程 B: 综合课程 C: 学科课程 D: 活动课程
- 强调不同学科的价值，主张以学科为中心设计的课程是（）。 A: 学科课程 B: 活动课程 C: 隐性课程 D: 网络课程
内容
- 0
以学科为中心设计的课程是()。 A: 经验课程 B: 综合课程 C: 学科课程 D: 活动课程
- 1
打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成一门学科的课程是( )。 A: 活动课程 B: 综合课程 C: 学科课程 D: 分科课程
- 2
分科课程是一种多学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性。
- 3
根据课程呈现方式不同,学前教育课程可分为() A: 学科课程与活动课程 B: 学科课程与综合课程 C: 分科课程与综合课程 D: 显性课程与隐性课程
- 4
关于分科课程和综合课程,下列说法错误的是 。 A: 分科课程是一种单学科的课程组织模式 B: 综合课程是一种多学科的课程组织模式 C: 分科课程和综合课程的区分是绝对的 D: 分科课程和综合课程相互依赖、相互作用