根据“教学支架”搭建技术和撤除类型，应先提供（ ），然后再给予（ ）， 最后再布置（ ）。这种从扶到放的做法被称为“补全策略”。
A: 案例学习或示范样例，补全任务，常见学习任务
B: 案例学习或示范样例，常见学习任务，补全任务
C: 常见学习任务，补全任务，案例学习或示范样例
D: 补全任务，案例学习或示范样例，常见学习任务
A: 案例学习或示范样例，补全任务，常见学习任务
B: 案例学习或示范样例，常见学习任务，补全任务
C: 常见学习任务，补全任务，案例学习或示范样例
D: 补全任务，案例学习或示范样例，常见学习任务
A
举一反三
内容
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设计学习任务应注意的问题（）。 A: 学习任务应该具有开放性和层次性 B: 学习任务与学习目标相联系 C: 学习任务对于学生来说应该有一定的难度 D: 学习任务最好与学生的生活相联系
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“尿布与啤酒”案例属于分类机器学习的典型任务()
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有意义接受学习的教学流程是（）。 A: 呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构 B: 呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构 C: 呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构 D: 呈现教学目标，增强认知结构，提供学习任务和学习材料
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学习任务与达成目标的关系是：（ ） A: “达成目标”是设计“学习任务”的依据，“学习任务”是“达成目标”实现的必要条件。 B: 学习任务根据学生完成任务的可能性设计 C: 学习任务根据学生完不成任务的可能性设计 D: 学习任务根据学生感有趣的话题设计
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设计学习任务的方法有： （ ）。 A: 分清学习内容的层次结构 B: 对照目标设计学习任务 C: 善于设计“问题导向”的学习任务 D: 掌握学习任务设计的一般方法和特殊学习任务设计的方法