刘老师在课堂中发现就算是按照异质小组来分组的，不同小组完成任务的时间也是不同的，这就导致了完成任务时间早的小组无所事事，甚至影响课堂纪律，针对这种情况，你会建议刘老师怎么做呢？（ ）
A: 在每个小组中设置控制员，负责安排和控制时间。
B: 尝试让学生完成相关但不同的任务。
C: 以最慢的小组的进度为准，尽量照顾到每一个小组。
D: 布置任务时就限定时间，时间到了就结束合作活动。
A: 在每个小组中设置控制员，负责安排和控制时间。
B: 尝试让学生完成相关但不同的任务。
C: 以最慢的小组的进度为准，尽量照顾到每一个小组。
D: 布置任务时就限定时间，时间到了就结束合作活动。
举一反三
- 中国大学MOOC: 刘老师在课堂中发现就算是按照异质小组来分组的，不同小组完成任务的时间也是不同的，这就导致了完成任务时间早的小组无所事事，甚至影响课堂纪律，针对这种情况，你会建议刘老师怎么做呢？（ ）
- 在各小组讨论时，你发现有2个小组已经完成任务了，但是其他的小组还在热烈的讨论，好像还需要一段时间才能完成，这时，采取下列哪些措施比较恰当（）。 A: 完成任务的小组可以自由的聊聊天或者做自己想做的事情 B: 让完成任务的这几个小组之间对比、探讨任务结果 C: 为了顺利完成后续教学任务，中止未完成任务小组的讨论 D: 让完成任务的小组成员插入到其他未完成任务的小组中，协助她们完成任务
- 中国大学MOOC: 杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系？
- 小组计划实施过程中，社会工作者要关注两个小组工作层面的内容，包括（）。 A: 小组成员相互之间的关系及成员改变、小组任务完成情况 B: 小组成员的情绪和小组任务完成情况 C: 小组相互之间的关系、小组成员的改变 D: 小组任务完成情况、社会工作者的改变
- 以下哪些工作可以由小组中的“协调员”角色负责完成？ A: 向大家解释任务的要求，确保成员都明白需要做什么，怎么做 B: 控制时间进度，比如不要在某一个话题上停留太长时间 C: 协调成员之间的不同努力 D: 确保任务在向前推进 E: 按照任务要求来分配成员的角色 F: 将任务分解然后分配给为不同的成员 G: 小组决策的制定者