下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是（）。
A: 学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定
B: 具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务的
C: 学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的
D: 教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑
A: 学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定
B: 具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务的
C: 学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的
D: 教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑
举一反三
- 下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是: 具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄段目标服务的|学前儿童教育的活动目标一般由教师自己制定|学前教育的总目标和年龄段目标一般由专门的机构制定|总目标中的内容在不同年龄的学前儿童身上往往有着相同的体现。
- 幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制订。
- 幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由（）制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制订。 A: 专门的机构 B: 幼儿园 C: 教师 D: 幼儿
- 学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一样的，一般可以分解为3个不同的层次，下列不属于这3个层次之一的是（）。 A: 终期目标 B: 年龄阶段目标 C: 前期目标 D: 活动目标
- 下列我国幼儿园教育目标，按抽象到具体层次排列的是（） A: 幼儿园教育总目标、教育活动目标、年龄阶段目标、气 B: 幼儿园教育总目标、年龄阶段目标、教育活动目标 C: 年龄阶段目标、幼儿园教育总目标、教育活动目标 D: 教育活动目标、年龄阶段目标、幼儿园教育总目标