下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是: 具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄段目标服务的|学前儿童教育的活动目标一般由教师自己制定|学前教育的总目标和年龄段目标一般由专门的机构制定|总目标中的内容在不同年龄的学前儿童身上往往有着相同的体现。
举一反三
- 下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是（）。 A: 学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定 B: 具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务的 C: 学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的 D: 教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑
- 某一具体的语言教育活动所要达到的目标是指学前儿童语言教育的（ ）。 A: 总目标 B: 年龄段目标 C: 活动目标 D: 年龄段目标和活动目标
- 反映在较长时间儿童语言发展的任务和要求的是（） A: 学前儿童教育总目标 B: 学前儿童语言教育年龄阶段目标 C: 学前儿童语言教育总目标 D: 学前儿童语言教育活动目标
- 学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次。 A: 总目标 B: 年龄阶段目标 C: 课程目标 D: 活动目标
- 学前儿童科学教育的年龄阶段目标,是总目标在学前教育各年龄阶段的具体体现,是总目标的具体化。()