学前儿童教学活动,在内容选择上要求生成课程与( )的有机结合。
A: 预设课程
B: 游戏活动
C: 日常活动
D: 教案
A: 预设课程
B: 游戏活动
C: 日常活动
D: 教案
A
举一反三
- 在选择学前儿童活动内容时要做到（）与预设课程的有机结合。
- ()指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中融入教学活动。 A: 游戏与教学插入式的结合 B: 游戏与教学分离式的结合 C: 游戏与教学整合式的结合 D: 游戏与教学整体性的结合
- 当前幼儿园课程实践在预设与生成上存在问题是（ ） A: 指向预设课程的活动不是幼儿当前感兴趣的活动，而有一些符合幼儿当前需要的、幼儿感兴趣的活动却不是教师预计的活动。 B: 在当前的课程教学活动中，由于教学时间的限制，孩子们喜欢离开正感兴趣的活动而去从事另一项活动。 C: 在当前的课程活动中，由于孩子在回答问题时的一些意外及其他因素绝对不会导致教学发生变化。
- 下列属于隐性课程的是( ) A: 游戏活动 B: 校园环境 C: 生活活动 D: 教学活动
- 高瞻课程以“（）—行动——回忆”三个环节结合的活动方式，为儿童在活动内容上进行安排。
内容
- 0
学前儿童科学教育活动的主要方法有集体教学活动、区角活动和（）。 A: 角色游戏 B: 探索活动 C: 规则游戏 D: 科学游戏
- 1
主题综合活动设计的核心理念是 A: 主题统领，领域渗透 B: 预设和生成有机结合 C: 教学和游戏相互融合 D: 以上说法都对
- 2
课程的内容要适合儿童的需要和兴趣，以活动为中心组织教学，这是（）的主张。 A: 学科课程论 B: 活动课程论 C: 结构课程论 D: 广域课程论
- 3
下列不属于学前教育课程实施途径的是（）。 A: 教育教学活动 B: 游戏活动 C: 教研活动 D: 生活活动
- 4
专门性的学前儿童英语教育活动包括以下哪几项。 A: 幼儿日常英语活动 B: 英语游戏活动 C: 英语儿歌活动 D: 英语故事活动