“课程不是要使学生适应或顺从社会文化,而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。课程的重点应该放在当代社会的问题、社会的主要弊端、学生关心的社会现象等方面,要让学生通过社会参与形成从事社会规划和社会行为的能力。”这种观点意味着课程即( )。
A: 教学科目
B: 社会改造
C: 经验获得
D: 预期学习效果
A: 教学科目
B: 社会改造
C: 经验获得
D: 预期学习效果
B
举一反三
- “课程是指学生体验到的意义,而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。”这种观点认为,课程即()。 A: 教学科目 B: 经验 C: 社会改造 D: 预期的学习效果
- 认为“课程不应该帮助学生去适应社会,而是要建立一种新的社会秩序和社会文化”,这是()的观点。 A: 经验主义课程论 B: 学科中心主义课程论 C: 社会改造主义课程论 D: 存在主义课程论 E: 后现代主义课程论
- 课程不是帮助学生适应现存社会的工具,它是建立新的社会秩序和社会文化的力量,应该围绕社会重大问题来组织课程,以便帮助学生在社会方面得到发展的理论是()
- 认为课程是“学生体验到的意义,而不是要再现事实或要演示行为”的课程定义是()。 A: 课程即学习经验 B: 课程即社会改造的过程 C: 课程即文化在生产 D: 课程即教学科目
- 【2016四川上半年】后现代主义课程论指出课程不应该帮助学生去适应社会,而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。
内容
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主张把课程的重点放在现实社会问题及学生关心的社会问题上的理论是( )。 A: 学科中心课程理论 B: 学生中心课程理论 C: 社会改造课程理论 D: 目标课程理论
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课程是指学生体验到的意义,而不是要再现事实或要演示行为。这反映的课程定义为课程即()。 A: 社会改造的过程 B: 教学科目 C: 课程目标 D: 学习者的经验
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主张学生应尽可能多地参与到社会中去的课程理论是() A: 学科中心主义课程论 B: 存在主义课程论 C: 经验主义课程论 D: 社会改造主义课程论
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社会本位综合课程的目的是() A: 帮助学生获得系统的文化知识 B: 帮助学生培养独立个性 C: 帮助学生适应或改进当代社会生活 D: 帮助学生获得个体的独立自由
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反思课程研究的发展历程,一直把“怎样科学有效地开发课程”作为课程研究的主要问题。这种研究取向把课程视为() A: 社会经验 B: 学校材料 C: 学生经验 D: 社会材料