下列有关小组规模的说明中，表述正确的是：
A: 在一些规模较大的小组中，有可能出现部分成员主导小组、部分成员处于边缘地位的情况
B: 当教师希望通过合作学习帮助学生获取更加丰富的观点和思路时，可以适当将小组规模放大
C: 一般情况下，小组规模越大，对课堂时间的要求和教师课堂管理的要求就越高
D: 当小组规模较小时，每一位小组成员都有机会参与到合作中并表达自己的观点，小组成员之间的关系会更加紧密
E: 小组规模越大越好，因为小组内学生的能力、基础等差异越多，观点的异质性和丰富性就越大
F: 小组规模越小越好，因为小组内成员之间的交互更多，关系更加密切
A: 在一些规模较大的小组中，有可能出现部分成员主导小组、部分成员处于边缘地位的情况
B: 当教师希望通过合作学习帮助学生获取更加丰富的观点和思路时，可以适当将小组规模放大
C: 一般情况下，小组规模越大，对课堂时间的要求和教师课堂管理的要求就越高
D: 当小组规模较小时，每一位小组成员都有机会参与到合作中并表达自己的观点，小组成员之间的关系会更加紧密
E: 小组规模越大越好，因为小组内学生的能力、基础等差异越多，观点的异质性和丰富性就越大
F: 小组规模越小越好，因为小组内成员之间的交互更多，关系更加密切
举一反三
- 小组历程（过程）反思是合作学习应当具备的步骤之一，突出了对合作学习进行阶段性反思的重要性。为此，小组成员通常要对哪些问题进行反思？ A: 任务目标的达成情况 B: 小组当前的合作关系 C: 成员在合作中的表现 D: 改进小组合作的方法 E: 小组成员的规模 F: 分组的方式
- 根据对小组成员情况的了解，当小组成员面临的问题相似时，该小组可称为（） A: 任务性小组 B: 教育性小组 C: 治疗性小组 D: 支持性小组
- 不同规模的小组具有不同的功能，5人的小组比较适合讨论，8人的小组最容易完成任务，而活动性、辅导性或教育性的小组规模则可稍大些，超过25人的小组，成员之间的紧密性将明显降低。()
- 教师让学生以小组为单位完成任务，而后根据任务的完成情况给出小组得分，此类单纯使用小组评价的方式可能带来哪些问题： A: 搭便车，小组中的部分成员可能产生“我不干总有人会干”的心理 B: 部分小组成员过度依赖小组其他成员的努力，对知识不求甚解 C: 为了获得更高的分数，那些基础好的学生可能会在小组内建立霸权地位，不让基础差的学生过多参与 D: 由于使用小组算分，那些能力较差或基础不好的学生可能表现出一定的畏惧、担心等心理，不利于学习 E: 小组成员之间可能互相推诿责任而不乐于为小组做出贡献 F: 小组成员之间激烈竞争，不利于合作
- 促进小组教学成功的最重要因素是 ______ A: 教师合理引导 B: 组内成员的相互信赖 C: 小组的规模适中 D: 理想的小组学习场所