教师把教学内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%-100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（）。
A: 发现学习
B: 掌握学习
C: 程序教学
D: 合作学习
A: 发现学习
B: 掌握学习
C: 程序教学
D: 合作学习
举一反三
- 将学习内容分在小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学 A: 发现学习 B: 合作学习 C: 程序教学 D: 掌握学习
- 教师按教学要求把教材分成各个单元，在每个单元完成之后进行“诊断测验”，发现学习中存在的问题，直到学生掌握有关教学内容为止，这种教学称为（）。 A: 发现式教学 B: 掌握教学 C: 非指导性教学 D: 有意义接受教学
- 关于布鲁姆的掌握学习,以下说法不正确的是()。 A: 布鲁姆的掌握学习教学模式也叫目标教学模式 B: 它是采取班级教学为主,个别辅导相辅助的方式 C: 学习的任务分解成若干个单元,前面的单元是前面单元的基础 D: 每个单元学完后都要施测,合格后方可进入下一个单元
- 我们提出一个主题，我们这个内容就分成四个课时来上，就构成一个单元，也称为 （ ） A: 主题加单元式学习 B: 主题加段落式学习 C: 单元主题学习 D: 单元段落学习
- 教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（） A: 发现学习 B: 掌握学习 C: 合作教学 D: 情境教学