数学习题选择与设计的量力性原则，主要表现为（ ）
A: 思维是数学的核心，选择和设计一些符合学生知识水平和思维水平的“智慧题”，或者围绕书中的基本题改编出一些变式题
B: 练习的设计要由易到难，由浅入深，要有层次和梯度。
C: 练习设计要考虑学生的认知基础、年龄特征，数量和难度都要适宜，否则会挫伤学生的积极性。
D: 练习设计要从学生实际出发，以教材为基本出发点，讲究经典，能“以一当十，以少胜多”，覆盖面广又练在关键处。
A: 思维是数学的核心，选择和设计一些符合学生知识水平和思维水平的“智慧题”，或者围绕书中的基本题改编出一些变式题
B: 练习的设计要由易到难，由浅入深，要有层次和梯度。
C: 练习设计要考虑学生的认知基础、年龄特征，数量和难度都要适宜，否则会挫伤学生的积极性。
D: 练习设计要从学生实际出发，以教材为基本出发点，讲究经典，能“以一当十，以少胜多”，覆盖面广又练在关键处。
举一反三
- 习题的设计应照顾不同层次的学生。以中等学生为着眼点，面向全体学生设计练习，配备好必做题和选做题，照顾不同层次的学生。这体现了数学习题设计的（ ） A: 趣味性原则 B: 因材施教原则 C: 展思维的原则 D: 典型性原则
- “一主五导”中的“一主”是指以学生为主体，强调教学各环节的设计均以学生为中心，考虑学生的智力水平、认知基础、学习兴趣和学习需求等因素，凸显学生的主体地位。
- 汉语课件教学设计部分包括对教学内容和学生分析、媒体选择、知识结构和练习的设计。 A: 正确 B: 错误
- 中国大学MOOC: 汉语课件教学设计部分包括对教学内容和学生分析、媒体选择、知识结构和练习的设计。
- 教学过程设计的原则不包括()单选题 A: 体现教师为主导、学生为主体的基本理念. B: 学习数学的心理特点分析. C: 遵循学习者认知规律和学习心理. D: 选择适宜的教学方法.