21.儿童对其在基本生物学特性上属于男或女的认识和接受,被称为
A: 性别同一性
B: 性别角色认同
C: 性别相适行为
D: 性别差异
A: 性别同一性
B: 性别角色认同
C: 性别相适行为
D: 性别差异
B
举一反三
- 儿童对其在基本生物学特性上属于男或女的认识和接受，被称为（） A: 性别同一性 B: 性别角色观 C: 性别相适行为 D: 性别差异
- 基本生物学概念上属男属女的认知和接受，理解性别属于（） A: 性别认同 B: 性别角色标准 C: 性别角色认同 D: 性别角色偏爱
- 儿童对不同性别行为模式的理解，被成为（） A: 性别同一性 B: 性别角色观 C: 性别相适行为 D: 性别差异
- 一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接受是 A: 性别化 B: 性别角色 C: 性别认同 D: 性别建构
- 性别角色的社会化，使男女儿童在个性上表现出明显的（） A: 性别化 B: 性别角色 C: 性别相适行为 D: 性别差异
内容
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在行为方式上表示男女差异的概念是,( )。 A: 性别认同 B: 性别角色 C: 性别 E 性别差异
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性别角色的社会化，使男女儿童在个性上表现出明显的（） A: A性别化 B: B性别角色 C: C性别相适行为 D: D性别差异
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幼儿的性别化行为主要表现在 A: 性别差异行为上 B: 性别相适行为上 C: 社会性行为上 D: 性别同一性行为上
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男女在生物学、人格特征和社会行为方式等方面的差异分别说明（）。 A: 性别，性格，性别角色 B: 性别，性征，性别角色 C: 性，性征，性别角色 D: 性，性格，性别角色 E: 性，性别，性别角色
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儿童对不同性别行为模式的认识是（）。 A: 性别概念 B: 性别角色知识 C: 性别行为模式 D: 性别恒常性