不管信息技巧照样学科常识，都不只是给进修者传递现成的常识、技能，而是要以进修者为主体，给进修者创设必定的情况，供给必定的义务资本、对象和支撑，促进进修者自立建构、发明和机动应用常识的过程。
举一反三
- 在前端分析阶段，懂得学生的进修特点，控制学生的常识点和技能是很重要的，然则假如学生今朝的常识才能程度还没有达到本课时进修的基本请求时，从教导技巧的角度推敲，最幻想的预防办法是（）。 A: 跳过常识点和技能的进修，直接进入本课时的教授教化。 B: 强化常识点和技能进修，然掉队入本课时的教授教化。 C: 在黑板上列出所需的常识点和技能，然后照着进入本课时的教授教化。 D: 应用多媒体软件制造课件，上课时代展示，然掉队入本课的教授教化。
- 进修动机是直接推动学生进行进修的一种动力。下面关于进修动机的说法中，有误的一项是，请选择一个答案（）。 A: 进修动机属于进修者的非智力特点身分。 B: 进修动机可分为内部动机和外部动机。 C: 进修动机越强，越有益于进修和保持。 D: 进修动机和进修后果是互相影响的关系。
- 下列情况之一者两年内不得参加学历（学位）进修（）。 A: 在年度考核中被评为称职及以下者 B: 申请并获准学历进修，但由于个人原因未能按期获得学历进修资格者 C: 工作中发生重大事故或二级以上教学事故者 D: 不服从中心的工作安排，经批评教育后仍不改正者
- 无论信息技术还是学科知识,都不只是给学习者传递现成的知识、技能,而是要以学习者为主体,给学习者创设一定的环境,提供一定的任务资源、工具和支持,促进学习者自主建构、创造以及灵活应用知识的过程
- 进行进修者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（）。 A: 学生的生活背景。 B: 学生对将要进修内容的立场。 C: 学生的进修动机。 D: 学生的年纪。