综合实践活动课程评价的价值取向侧重于（）。主张以促进人的可持续发展作为评价的根本目的。
A: 目标取向评价
B: 过程取向评价
C: 主体取向评价
A: 目标取向评价
B: 过程取向评价
C: 主体取向评价
C
举一反三
- 下列不属于课程与教学评价的基本价值取向的是() A: 目标取向的评价 B: 实践取向的评价 C: 过程取向的评价 D: 主体取向的评价
- “倡导对评价情境的理解而不是控制，倡导以人的自由与解放作为评价的根本目的”的是（ ）。 A: 兴趣取向的评价 B: 目标取向的评价 C: 过程取向的评价 D: 主体取向的评价
- 本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是（） A: 目标取向的评价 B: 过程取向的评价 C: 主体取向的评价 D: 行为取向的评价
- （）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。 A: 目标取向 B: 过程取向 C: 主体取向 D: 实践取向
- 每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为（） A: 目标取向的评价 B: 过程取向的评价 C: 结果取向评价 D: 主体取向的评价
内容
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在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（） A: 课程与教学的目标取向评价 B: 课程与教学的过程取向评价 C: 课程与教学的主体取向评价 D: 课程与教学的结果取向评价
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（）的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 A: 目标取向 B: 过程取向 C: 主体取向 D: 实践取向
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课程与教学评价分( )取向。 A: 目标取向 B: 过程取向 C: 主体取向 D: 普通取向
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以下哪些是课程评价的取向? A: 目标取向 B: 结果取向 C: 过程取向 D: 主体取向
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我国课程改革动向在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程和主体取向的评价。()