教师在对文学作品阅读进行评价的时候，应根据文学作品形象性、情感性强的特点，着重考查学生对形象的感受和情感的体验。对学生独特的感受和体验，应加以鼓励。
正确
举一反三
- 以下有关诵读的评价，说法正确的是（）。 A: 重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 B: 重在提高学生兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。 C: 重在考查学生能否把握阅读材料的大意。 D: 着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
- 下列（）不应是语文课程里关于文学作品阅读的评价着重考查的内容。 A: 学生阅读快慢的水平 B: 学生体验情感的水平 C: 学生品味语言的水平 D: 学生感受形象的水平
- 阅读教学要引导学生去感受作品中的具体形象，体验作者的情感，进而对课文内容与语言都留下深刻的印象。
- 文学作品活动中，要引导幼儿体验文学作品中人物的（），感受文学作品的情感脉络和语言美，发展艺术想象力和审美能力。（）
- 组织幼儿园文学活动时，在指导幼儿学习作品内容的基础上，教师需要进一步引导幼儿去理解作品、体验作品，尤其是让幼儿通过亲身感受去体验作品中人物的情感历程和心理世界。
内容
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文学创作是作家将再度体验的情感转化为文学作品中具体形象的过程。艺术形象的构成成分主要是情感和感性形式。
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关于文学观念的诸多认识中，体验论的观点较之于摹仿论、实用论以及表现论而言有其独特的文学主张，主要是（） A: 文学不是对于世界的摹仿 B: 文学不是对于世界情感的表现 C: 文学创作的任务不是忠实地记录客观感受或主观情感 D: 文学作品的价值不在于所传达的体验本身的特异性或神秘性 E: 读者阅读作品，主要是要理解作者赋予其中的体验
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幼儿文学作品学习活动的情感态度目标包括以下哪几项？ A: 学习欣赏文学作品，体验文学作品蕴含的情感 B: 体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美 C: 结合文学作品提供的语言信息进行创造性想象，尝试运用艺术性语言 D: 培养艺术想象力和审美能力，以及对艺术语言的敏感性
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体验性音乐教学方法是以音乐感受、情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣， 、情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
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教学目标设定中“侧重于学生对音乐创作手法和表现形式的感受、体验，理解作品的意义，对音乐作品情感与意境的感受与表达，是一种生成性目标。”以上表述的是【】 A: 实践性目标 B: 体验性目标 C: 表现性目标 D: 情感态度价值观目标