知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把（）和（）结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。
掌握知识；发展智力
举一反三
- 【单选题】关于教学的任务,“实质教育论” () A. 重视实用知识的传授，忽视智力的发展 B. 重视智力发展，忽视知识的传授 C. 既强调智力发展，又重视知识传授 D. 主张在发展智力的基础上传授知识
- 2．在传统教学理论中，只重视向学生传授知识，而忽视智力训练的是（）A. 形式教育论 B．实质教育论C．活动教育论 D．经验教育论
- 在知识传授和发展智力之间，形式教育派重视______。
- 教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握，要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。()
- 教育要传授知识，至于智力的发展则无需进行培训。这是（）的观点。 A: 实质教学论 B: 形式教学论 C: 逻辑教学论 D: 集中教学论
内容
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在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。 A: 形式教育论 B: 实质教育论 C: 传统教育论 D: 现代教育论
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在传统教学理论中，只重视向学生传授知识，而忽视智力训练的是( )]
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以下关于掌握知识与发展智力的关系，论述错误的是（）。 A: 掌握知识是发展智力的基础 B: 智力发展是掌握知识的重要条件 C: 掌握知识的多少并不完全表明智力的高低 D: 掌握了知识也就必然发展了智力
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简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。
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要重视幼儿“智商”,更要重视幼儿情商”。这句话体现幼儿园智育中在重视智力教育的同时,还要重视的培养（） A: 知识与能力的关系 B: 知识的结构化 C: 非智力因素. D: 情感教育