在教学中教师与学生的情感交流是双向的。当教师的情感变化与学生的情感变化脱节时，教师应及时调节自己的情感，否则教师激动不已而学生却平静如水，则教师就显得滑稽可笑了。这需要（ ）。
A: 随时注意学生情感的变化
B: 为不同的学生提供参与机会
C: 注意铺垫
D: 了解学生的兴趣特点
A: 随时注意学生情感的变化
B: 为不同的学生提供参与机会
C: 注意铺垫
D: 了解学生的兴趣特点
A,C,D
举一反三
- 教师在教学中的位置和与学生的距离远近表明着教师与学生情感关系的疏密，所以教师要经常接近学生。但是根据不同学生的特点，有时也要适当保持距离
- 组织协调班级科任教师与学生关系的主要内容包括（ ）。 A: 促进科任教师与学生的相互了解 B: 培养科任教师与学生的情感认同 C: 正确处理科任教师与学生的矛盾冲突 D: 改变科任教师与学生的关系
- （）不仅可以让教师更好地了解学生的思想情感，也是教师向学生学习的重要途径。
- 教师如何培养学生的良好情感。
- 音乐教学中，要善于利用作品本身蕴含的情感，唤起学生思想上的共鸣，使学生对作品产生较为深刻的情感体验。学生的情感是靠教师来激发、调动的。这需要音乐教师在课堂上应该怎么做？（） A: 妙趣横生的活动 B: 教师情感的倾注 C: 课堂有序的引导 D: 形象直观的演示
内容
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教师教育语言的情感性不包括 A: 真诚 B: 严肃 C: 与学生的情感保持一致 D: 寻找学生情感的燃点
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教师的积极情绪状态往往会（）到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。
- 2
教师教育语言的情感性主要包括 A: 真诚 B: 动之以情 C: 与学生的情感保持一致 D: 寻找学生情感的燃点
- 3
教师将自己置于学生的位置，才能准确地观察学生，体验其情感。
- 4
教师在与学生交流时应注意信息的中心是（ ）。 A: 学生的行为 B: 教师的行为 C: 学生本人 D: 教师本人