探究研讨课的基本结构是（)
A: 明确教学任务—探究—研讨一得出结论一阅读课本一巩固练习
B: 探究—研讨一结论一巩固
C: 探究—假设一论证一结论
D: 探究—假设—研讨—验证假设
A: 明确教学任务—探究—研讨一得出结论一阅读课本一巩固练习
B: 探究—研讨一结论一巩固
C: 探究—假设一论证一结论
D: 探究—假设—研讨—验证假设
举一反三
- 在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。 A: 暗示教学法 B: 发现教学法 C: 探究一研讨法 D: 纲要信号图教学法
- 在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了()。 A: 发现学习教学法 B: 探究一研讨法 C: 纲要信号图教学法 D: 暗示教学法
- 在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。 A: A暗示教学法 B: B发现教学法 C: C探究一研讨法 D: D纲要信号图教学法
- 科学探究是认识自然，获得知识的程序和过程，科学探究中经常应用“假设一检验”“实践一认识”的认知模式。下列认知过程不需要假设的是（） A: 观察洋葱表皮细胞 B: 探究花生种子的萌发条件 C: 验证植物的光合作用，需要光照 D: 米勒的模拟实验
- 教师提出问题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法是( )。 A: 探究一研讨法 B: 发现学习 C: 暗示教学法 D: 范例教学法