叶澜等对于教师专业发展阶段的研究认为,不受外部评价或者职业升迁的牵制,依据教师发展的路线和个人实际进行规划的教师处于专业发展的()。
A: “虚拟关注”阶段
B: “生存关注”阶段
C: “任务关注”阶段
D: “自我更新关注”阶段
A: “虚拟关注”阶段
B: “生存关注”阶段
C: “任务关注”阶段
D: “自我更新关注”阶段
举一反三
- 依据“自我更新”取向的教师专业发展阶段理论，主要关注“我怎样才能行”的教师处于专业发展的（ ） A: “非关注”阶段 B: “虚拟关注”阶段 C: “生存关注”阶段 D: “任务关注”阶段
- 教师专业发展的五阶梯式发展阶段有“非关注” 阶段、（ ）。? ; ; ;;“虚拟关注”阶段|; ; ;“生存关注”阶段|; ; ; ;;“任务关注”阶段|; ;;“自我更新关注”阶段
- 新任教师有强烈的自我专业发展的忧患意识，这时其处于教师专业发展的（）。 A: 自我更新关注阶段 B: 任务关注阶段 C: 生存关注阶段 D: 虚拟关注阶段
- 王老师开始有意识的自我规划，以谋求最大程度的自我发展，这说明王老师正处于叶澜教师提出的教师专业发展的( )。 A: 虚拟关注阶段 B: 生存关注阶段 C: 任务关注阶段 D: 自我更新关注阶段
- 我国学者叶澜等人在参考国外教师专业发展研究成果的基础上，提出了以教师专业的自我更新为取向的五个发展阶段：“非关注”阶段、（“” ）阶段、“生存关注”阶段、（“”）阶段、“自我更新关注”阶段。